【本文来自《我教了二十年书，发现孩子能走多远，从不是天赋而是坚持和自律》评论区，标题为小编添加】
我也教书十余年、而且从事过多种职业的管理岗位。我必须泼一盆冷水：这种“努力决定论”，简化了人生的复杂性。古人云“性格决定命运”，诚不欺我。性格，才是人生的底层操作系统。 坚持与自律，不过是性格庞大图谱中的两个小坐标。一个孩子的韧性、包容度、抗压能力以及对世界的好奇心，这些深层的性格特质，远比机械的“打卡式自律”更能决定他能攀登多高。有的孩子天生乐观，跌倒能笑着重来；有的孩子敏感细腻，虽步履蹒跚却能洞察人心。忽略性格的多样性，只谈自律，无异于刻舟求剑。其次，请千万不要小看天赋。 在竞技体育、艺术创作乃至高精尖科研领域，天赋就是那道无法逾越的“天花板”。努力可以决定一个人的下限，让他衣食无忧；但天赋决定了上限。举个例子，有的人天生过目不忘，信息摄入如海绵吸水般高效。在一些极度依赖记忆力的领域，无论你再怎么挑灯夜战、死记硬背，可能永远也无法追上那些拥有“超级大脑”的人。 承认天赋的存在，不是宣扬宿命论，而是为了让孩子在适合自己的赛道上奔跑，而不是拿着短处去死磕别人的长处。最后，也是最具不确定性的一点：机遇。 很多人喜欢说“机会是留给有准备的人的”，仿佛只要准备好了，机会就一定会来。这简直是把复杂的运气简单化了。时代的浪潮、行业的兴衰、甚至是一次偶然的相遇，这些不可控的“运气”成分，往往在关键时刻起到决定性作用。有人一生勤勉却生不逢时，有人看似随意却踩中了风口。将成功完全归结为个人的“坚持”，是对时代红利的无视，也是对失败者的苛责。人生是一场复杂的博弈，而非简单的线性方程。性格是舵，天赋是帆，机遇是风。 缺了哪一样，船都难以远航。
20多年前，我高二的时候，家里请托了关系，给我转学到省重点高中华中师大一附中，当然是借读。去了之后发现，全年级除了一个奥赛班（这个班的学生是尖子中的尖子，基本上都是走竞赛特招、保送的路子），其他22个班全是平行班，每个班大概50个同学，一半同学是中考很高的分正儿八经进来的，另一半同学就是跟我一样，中考分不够，家里找了各种关系门路以借读身份送进来的。
学校当时这样安排，就是为了以示公平，避免大量有钱有权有势家长在所谓“把孩子往好班塞”这种事上不停找学校麻烦。另一方面，总有那么一些借读生，是家里关系很硬没法拒绝，但其本人成绩很差，根本不学习的。学校不分快慢班，也是避免这类学生聚集在中、慢班里，把全班风气都搞坏。我所在的班里，大概有七八个这样不学习的同学。不过学校也都跟他们和他们的家长打好了招呼，大意是你们不能搞太出格的行为，比如公然破坏课堂纪律干扰老师正常上课其他同学自习，在校外乱搞引发治安案件等，如果有这种现象立马开除。其他诸如他们上课不听讲、睡觉、玩手机看闲书，不交作业不上晚自习甚至平时测验考试胡乱写之类的，从班主任到各科任老师，也都是象征性地批评一下或干脆默许，根本不在这些学生身上投入太多精力——借读生最终的高考成绩是不算在学校的升学率里的，所以他们成绩好坏对学校来说无所谓。他们也慑于学校的威望，一般不敢在班里干太出格的事。
话说回来，班里50人，除了那吊车尾放弃学习的七八个八九个纨绔子弟，剩下四十一二个同学，都是肯认真学习的。我历次模考总分都能在往年的985线以上，于是班主任还让我直接把学籍转到附中来。最后高考，我那个班也就20个左右的同学过了一本线。然而，平时学习很用功努力的，可不止20个同学，除了最后那几个放弃的，没上一本线的大部分同学，也都学得很用功很苦。所以，原贴作者的观点，对很多确实付出了很多努力，但最终没法在拔尖式的升学竞争中成为那前5%胜出者的学生来说，是不公平的。